Истраживање о настави реформе курса штампарске опреме
Ми смо велика штампарија у Шенжен Кини. Нудимо све публикације у књигама, штампање књига за квргове, штампање књига у кутији, издање књига за хардцовер, штампање књига за штампање, штампање брошура, штампање брошура, амбалажу, календаре, све врсте ПВЦ, брошуре производа, напомене, дечије књиге, наљепнице врсте специјалних производа за штампу у боји, картицу и тако даље.
За више информација посетите
хттп://ввв.јоифул-принтинг.цом. Само ЕНГ
хттп://ввв.јоифул-принтинг.нет
хттп://ввв.јоифул-принтинг.орг
емаил: инфо@јоифул-принтинг.нет
Тренутно, курс за штампарску технику је основни курс у читавом систему професионалног курса технологије штампања. Наставак курса је курс течаја машине за офсет штампу, а курс за рад типа обучава способност студената да вешто управља уређајима за штампање. Затим, курс за штампарску опрему је за њега и представља основу тога. Дакле, курс за штампарску опрему би требало да обучава студенте да савладају принцип и структуру штампарске машине на основу свеобухватне примјене механичких знања и имају могућност да у основи прилагоде штампарску машину и анализирају уобичајене грешке.
Према горе наведеној анализи, наставни садржај курса за штампарску технику је углавном принцип и структура опреме, а принцип и структура су најтежи део ученика. Сврха овог рада је усвајање методе ситуационе наставе, односно преношење наставног садржаја преко наставног носиоца и омогућити ученицима да савладају наставне садржаје на обуци.
Прво, садржај наставне ситуације
1. Ситуационо распадање
Овај курс користи основно подешавање типичне машине за штампање (оффсет принтинг мацхине) као носач. Према захтевима за наставу курикулума и карактеристикама машине за офсет штампу, пројектовано је девет сценарија. Свака ситуација се састоји од пројеката и тачака знања. Пројекат служи као носилац наставе да негује вештине и знање студената. Учење тачака се топи у вештинама. Ситуација је експлодирала као што је приказано на слици 1.
2. Разлагање пројекта ситуације
Једна од кључних технологија оффсет преса је подешавање механизма. Само прилагођена машина може штампати квалификоване производе. Поред првокласног нивоа рада, добар капетан би требало да има првокласни ниво подешавања машине. Циљ вештине овог курса је Култивирање најсавременијих нивоа подешавања машина, од којих свака садржи неколико способности прилагођавања, од којих је сваки самостални пројекат који је подељен на 18 пројеката. Распад пројекта је приказан на слици 2.
3. Ситуационо знање разградње тачке
Предмет "Штампарска опрема" састоји се од 9 ситуација. Свака ситуација је наставна јединица. Када обучавате вештине у пројекту, морате научити одговарајући систем независног теоријског знања, користити теоријско знање за подршку и сублимирање вјештина, те теорију омогућити у вештинама. У зависности од инспекције и развоја, оне морају прецизно схватити тачке теоријског знања и системску природу сваке ситуације. Према овом захтеву, тачке знања за сваку ситуацију су раздвојене, као што је приказано на слици 3.
Друго, метод подучавања пројекта
Свака ситуација се састоји од једног или више пројеката, као што је приказано на слици 4 за дизајн сценарија. Наставник дистрибуира листу пројеката пред класе, наставник интерпретира задатак обуке, и омогућава студентима да напишу план имплементације задатка и кораке тренинга према задатку обуке. У процесу писања, од студената се тражи да пронађу релевантне тачке знања о извјештају пројекта. План имплементације, исправити план ученика и додати релевантне точке знања, а затим ће студенти пратити програмску обуку, наставник ће задати пројекат према резултатима прилагођавања ученика.
Треће, контрола у учионици
Због коришћења ситуационог учења, локација класе је промењена у радионицу, простор за људе је био велики, а студенти нису имали фиксно мјесто. Ово је покренуло нову тему за управљање учионицом. Учионицу је управљано у начину израде образца извештаја о пројекту. "Задаци, точке знања, писање плана, прилагођавање резултата учинака" итд. Наставници и студенти раде у складу са садржајем процеса извештаја како би се постигла ефикасна контрола у учионици.
Четврто, наставна организација
1. Настава за самостално учење
За ситуацију у којој ученици лако могу да уче, усвојити метод самучења "првог тренинга, а затим демонстрације". Као примјер, узмите уређај за мјерење ситуације и влажење, као што је приказано на слици 5.
① Задаци распореда. Класа је углавном 35 особа, група од 5 је укупно 7 група, свака група бира лидера тима; свака особа шаље образац извештаја о ситуацији и уређује и интерпретира задатке пројекта и захтеве знања на облику извештаја о ситуацији.
② групна дискусија. Студенти траже релевантна знања о знањима у одговарајућим књигама у складу са захтевима извештаја и уписују их на образац извештаја о ситуацији. У групама, вођа тима организује тим да дискутује о редоследу и корацима демонтаже и монтаже мастила и разматра подешавање притиска између ваљака. Методе и кораци.
③ групни лидери извештавају. Вођа тима је пријавио "редослед демонтаже и монтаже мастила ваљака, метода подешавања притиска и корака између ваљака", а наставник је кориговао и допунио релевантне тачке знања за сваку групу проблема.
④ Поновно разматрање. Вођа тима се вратио у групу са поправљеним образцем извештаја наставника и поново написао "склоп ролера мастила и секвенцу склапања, метод подешавања притиска и кораке између ваљака".
⑤ групна обука. Свака група је обучена по редоследу и корацима које су написали.
⑥ критике. Учитељ је забележио образац извештаја о ситуацији сваке групе на лицу мјеста, у складу са ефектом сваке групе обуке. Наставник такође показује кораке тренинга и неопходне акције. Ученици пазљиво посматрају сваку акцију наставника и сумирају га сопственим акцијама.
2. Настава предвођена предавачем
За ситуацију у којој ученици не могу започети, сами учите метод "прве демонстрације, пост-тренинга", као што је приказано на слици 6. У поређењу са организацијом за наставу самоучења, прва је "прва обука и демонстрација" , а друга је "прва демонстрација и пост тренинг". Разлог је у томе што ако наставник не покаже прво, потребно је дуго времена да се ослони на студенте да би их пронашли и истражили. Немогуће је завршити у ограниченом броју сати. Оцена ситуације у основи је иста као и организација за наставу самоучења.
В. Укупан резултат курса
Оцјене се процењују комбинацијом формативне процјене и финалне писмене процјене.
1 Формативна процена. Пројектни резултат је 18 пројеката са просечним резултатом од 60%. Сваки пројекат има савршени резултат од 100, од чега је 10% присутно (укључујући касни долазак, рано одсуство, одсуство, напоран рад итд.); Кораци за обуку пројеката чине 20%, процес обуке и ефекти чине 30%; Претрага по тачкама знања износи 30%; професионални квалитет (углавном се односи на усклађивање са сигурним процедурама рада, одржавање и одржавање опреме, радне евиденције, регистрација пријема, итд.) представљају 10%.
2 завршни писмени тест. Завршни писмени резултат теста × 40%. Коначни писмени тест је систематско испитивање кључних тачака и потешкоћа курса. Такође представља неку врсту притиска и мотивације за уобичајено ситуационо учење, што може довести ученике да сумирају после класе.
Шесто, наставне карактеристике
1 Успоставите корпоративну учионицу. У наставном процесу, за неке пројекте који се морају довршити у производном предузећу за штампарску индустрију, успостављање предшколске установе предузећа, која ће примјењивати студенте на машинско производно предузеће за имплементацију.
2 пријемни испит у средњој школи, испитна средња школа. Тачке знања у извештају о стању претражују ученици, план имплементације пројектних задатака припремају ученици, наставник се на лицу места покаже на основу ефекта учења ученика и на крају наставник даје студентима демонстрације.
3 Пројекат се подучава, а пројекат је уређен према поступку рада штампарске машине. Пројекат је уређен у складу са процесом рада штампарске машине.
Седми, Закључак
Чланак комбинира дугогодишње искуство у настави, сумира идеје и мјере у наставној реформи курса за штампарску опрему. Под вођством наставног носиоца (пројекта), ученици могу реализовати начин учења од перцепцијалног препознавања рационалног разумевања. Међутим, ако има више студената, вријеме обуке је теже у потпуности гарантовати. Са побољшањем наставне опреме ситуациона настава ће добити боље резултате.